首页面临开学，多地教育行政部门明确要求，开学后要进行学情分析，对学生居家学习情况进行摸底诊断，开展在线教学效果综合测评。我忧虑的是，学情分析、综合测评会不会一张试卷一考了之。
这次疫情袭来，师生不得不开启在线学习模式，教学方式和教学内容都发生了较大变化。如果对学生的评价依然重“教”轻“育”，分析、测评必然聚焦学生对教材知识的掌握程度、考试分数是否下降等，也必然出现“以分论效”的测评局面。
教育评价是一项专业技能，需要评价者掌握并熟悉使用多样化的评价方法。学生居家在线学习两个多月，客观上形成了较丰富的“数据资源”，比如一些教师利用第三方平台或软件在线布置学习任务、实施学习评价，是“教、学、评”方法的创新。这些数据资源和方法手段能否在开学后再度挖掘、深层评价，需要学校和教师高度重视，并组织专门的评价团队研究，单凭教师个体很难高质量完成。
“停课不停学”期间，许多学校在安排常规学科学习的同时，还安排了法治教育、生命教育、心理健康教育、国家集体意识教育等内容。这些内容的效果不是简单的纸笔和分数就能体现的，其对学生的影响也是潜移默化的。
因此，面对开学，每一所学校的“学情分析、综合评价”都应慎之又慎，要努力回归教育本真。
