浙江余杭临平第一中学:国际理念促发展 特色课程育人才

2019-11-20 09:42:28

来源:中国教育报

党的十九大报告指出,要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。教育的过程中,课程改革是重点。提升教育质量,推进教育国际化、信息化建设,为学生的成长成才搭建多样化的平台和舞台,促进学生全面而有个性的发展,是完成立德树人任务的有力举措。

近年来,学校坚持立德树人的办学方向,以课程改革为依托,努力提升教育质量,着力推进教育国际化、信息化建设,为学生的成长成才搭建多样化的平台和舞台,有力促进了学生全面而有个性的发展。该校曾承办浙江省区域推进“轻负担、高质量”联系县第十二次现场会暨深化义务教育课程改革推进会,先后获得余杭区首批名校、杭州市首批智慧教育示范校、浙江省第二批精准教学实验项目学校、全国“十三五”基础教育课业改革先进单位、中央电教馆人工智能教育实验学校等称号。

以“心小志大,智圆行方”的办学理念,学校把校训和学生全面而有个性的发展结合起来,根据中国学生的六大核心素养(人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新),创新性地提出了临平一中学生发展的核心素养——“身心健康,品行端方,学业扎实,视野开阔”。在此基础上,学校在课程规划上,确立了教育国际化建设的思路,通过与浙大、杭师大等课程研究专家展开深入探讨,通过衔接、拓展、深化和整合,构建了该校的特色课程体系。

国际理解教育 双向互惠

临平一中的课程体系,涵盖了六大学科领域、11门基础性课程、51门MX拓展型课程(“MX拓展课程”之名,取自临平一中学校使命“让每个学生有梦想有希望”中的“梦想”和“希望”的第一个字的首字母“M”和“X”)。为突出体现学校的办学理念,让身心健康的学生能具备开阔的视野,扎实地完成全面的学习,该校的拓展型课程规划中特别融入了国际理解教育理念。

立足基础教育领域的国际理解教育,承载着促进人文交流、展示和平大国形象的重要使命。要以价值观培养为导向,培养学生尊重他人,理解世界多元性,增进人际间、国际间、人类与自然间的认识,学会共处,学会合作;以让学生具有国际责任感和全球意识为目标,促进学生国际沟通交流的语言能力的培养,加强学生对不同国家和民族文化的理解能力、对世界热点问题的思考和解决能力,以及在全球化和科技迅速发展的时代背景下的国际适应能力与生存能力。

该校从价值体系、课程体系、教学模式、组织平台4个维度构建了国际理解课程的建设与实施方法。注重顶层设计,明确本校国际理解课程的育人理念和授课目标;突破本校自有资源,从社会探究、STEAM、外语习得、国际素养等素质教育领域切入,吸纳如模拟联合国、未来工程师、未来科学家以及德语学习等课程纳入学校拓展型课程体系。上述课程都有相对应的国际活动或赛事作为学生学习成果的展示平台,一方面有益地丰富了拓展型课程体系的内容,完成了国际语言、国际文化、国际科技、国际活动等课程群落的建设;另一方面也让拓展型课程的授课要求和学习成果有了“引进来、走出去”的组织平台,达到了相应的国际高度,形成双向输出的互惠格局。

多方协力教育 细节为王

国际理解教育课程的实施是一项系统工程,无法一蹴而就。顶层设计为整体发展的重中之重,在执行层面上也能做到“落地有声”,该校以国际理解教育理念为核心,以“学生社团活动”“学校外语节”“国际理解交流活动”为主要载体,以学生各类综合实践活动为辅助,促进国际理解教育目标的达成,做到“细节为王”。

家校协同是重点。在实施推进的过程中,需要众志成城,特别是做好家长的配合工作,打消家长的顾虑,让家长们意识到国际理解教育课程对各学科的促进作用。在课程落地前,要提前做好家长们的告知工作,通过组织家长和学生参加项目介绍会、发放课程资料、问卷调查、在校网和微信号上发布课程信息、班主任沟通、课程小组网络答疑等形式,让家长们充分了解课程的目标和执行方案,让学生也介入到选课的过程中来;在课程实施过程中,保持与家长的顺畅沟通,让家长看到孩子每节课上的内容与表现,同步关注到孩子的进步与收获。有些需要家长配合的实践活动,在实现感恩教育目标的同时,也让家长们介入到对课程的理念认知中来。

环境营造是关键。针对不同的国际理解教育课程,该校设置了特色教室、特色实验室、特色活动角。在国际理解交流活动中,还会安排相应的仪式,以增强学生的荣誉感、塑造体验感。通过对学生成果的线上、线下展示,能树立学生的自信心和荣誉感。同时,通过教学环境的布置,如阅读区等,实现润物细无声、潜移默化地影响学生的认知。

注重教师资源的开发与整合。培养教师在学校各项国际理解教育活动中的指导作用,鼓励青年教师加强语言、信息技术运用和资源整合能力;及时总结,提升研究能力;积极参加总结交流会,进行典型经验交流分享活动;加强与国际友好学校、与其他同类活动参与学校的交流合作;建立国际理解教育教师工作的评价新体系。

加强与校外优质资源的交流与合作。发展、融合、升级,是国际理解教育课程体系完善的必经之路。不仅需要内部资源的凝心聚力,也需要外部资源的整合交融。该校始终致力于协调、平衡,用开放的心态,用前瞻性的判断,用稳定的管理,来赢得优质课程资源为学校的发展助力。

力推模联课程 开拓国际视野

模拟联合国课程是该校国际理解教育的代表性课程。课程的核心载体为“模拟联合国”活动项目,全称为“蒙特梭利国际青少年模拟联合国”(英文简称MMUN)。该项目是目前联合国仅有的专为9—16岁的中小学青少年设立的模拟联合国示范项目,也是目前规模较大的青少年模联峰会活动。

模拟联合国课程以英语学习的学科核心素养为总框架,旨在培养学生的包括语言能力、文化意识、思维品质及学习能力。该课程以学术技能提升和思维素质养成这两大类别课程,展开对学生的培训。

为推进“模拟联合国”活动的开展,该校特设了模联专用教室,聘请浙江少年儿童出版社暨MMUN浙江组委会的专职模联老师担任日常的教学和培训工作,并配备了专职英语教师作为课程的领衔人,负责学生管理和基础英语教学工作。学生通过自主报名参加课程学习,学校以综合考评作为审核结果选拔优秀学生参加国际模联峰会。

同时,学校也有计划地定期输送配套国际理解教育的老师、特别是模联课程的负责老师,参加世界组委会组织的面向全球的模联教师培训,与上百名国际模联教师站在同一个平台上,获得更多更优质的国际教育资源,进一步和国际教育紧密接轨。

“模拟”是“模拟联合国”这一项目的核心关键。在模拟的情境下,模拟扮演真实存在的角色,讨论真实存在的问题,给出真实的解答方案。该校先后有100多名学生参加模联课程的学习,其中有30多名学生通过层层选拔后,成为模联小大使并前往联合国总部参加MMUN世界峰会。

同时,针对国际理解教育课程在学习展现的方式、评价形式多元化的特点,该校采取了搭台让学生上台的方式,鼓励推动学生能学以致用,从不同角度展现所学所得。让学生结合学校活动,开展课程分享;通过课程回顾,让家长有机会参与到家校协同的课程了解和共同进步当中;将学生的参会感悟整理出版,以此作为对学生在模联学习与活动的肯定和鼓励。

明确的理念指导,有效的载体形态,难度分级设计的系统课程,阶梯式的指向性任务设计,让参与模联课程学习的学生不仅在学习上,也在未来学业规划上收获良多,正向推动了该课程的落地发展。

历经几年打磨,模联课程被纳入了该校的拓展型课程体系,并成功申报为余杭区精品课程。此外,陆续跟进的未来工程师、未来科学家、德语等课程,丰富了该校的拓展型课程资源,也给学校带来了更多国际教育资源的对接。今年暑假,该校的非遗课程“余杭滚灯”受到国家教育部门国际交流中心的邀请,参加了捷克布拉格国际文化盛典的展演,得到了很高的评价。9月5日杭州“国际日”,受杭州市政府部门邀请参加了演出。在杭州市教育国际化学校的评选过程中,该校先后被评为杭州市更具国际范儿的学校和杭州市首批教育国际化示范学校。

近年来,临平一中坚持以国际交流活动为载体,渗透国际理解教育,强化教育国际化精品课程的建设,取得了巨大进展。该校的国际理解教育课程,在顶层设计指导下,得以不断丰富和完善。该校的特色国际理解教育,培养了学生的学术能力和综合素养,增强了社会责任感和使命感,提升了自我管理以及团队协作能力。同时,参与各课程对接的国际活动,使得该校的教师们也获益匪浅。老师们在国际理解教育的平台上,有机会与更多国际教育专家及教师、校长们进行对话与交流,分享课程经验,讨论未来教育的趋势等。这些国际活动开阔了参与项目建设和执行的教师们的眼界,增强了教师们的项目执行能力,打开了学校国际理解教育的格局,让国内资源走出去、海外资源走进来变成了可能。

国际化人才的培养任重道远,临平一中的教育国际化建设还在路上。临平一中,让每一个学生有梦想、有希望,相信在不远的将来,该校的国际化办学将更加出彩。

作者:江 山 高 明